Ciberdocencia

Analiza las principales características del sistema educativo australiano - considerado uno de los más eficientes a nivel internacional debido a sus buenos resultados y a la revisión y actualización permanente de sus diversos niveles- en relación a las políticas para atraer, retener y desarrollar a los docentes. Además, se profundiza en el tratamiento de los estándares para acreditar la formación docente, de los estándares para el ingreso en la profesión y de los estándares para la certificación a lo largo de la carrera docente.

Las Directrices tienen por objeto proponer instrumentos y una síntesis de las prácticas idóneas a fin de ayudar a los Estados Miembros a evaluar la calidad y pertinencia de la educación superior transfronteriza y proteger a los estudiantes y demás partes interesadas contra una educación superior de mala calidad. Contienen una serie de orientaciones para los profesionales con el fin de promover la confianza mutua y la cooperación internacional entre proveedores y beneficiarios de la educación superior.

En este espacio, se publican los libros "Construyendo una Política de Formación Magisterial" y "De la capacitación hacia la Formación en Servicio de los Docentes", elaborados por el Sr. Guillermo Sánchez Moreno Izaguirre y el Equipo de la Dirección Nacional de Formación y Capacitación Docente.

Se publica el artículo "Una mirada a la formación docente: Avances y retrocesos en cinco años de gobierno" en donde se entrevista al profesor Guillermo Sánchez Moreno, director de Educación Superior Pedagógica (DESP), antes Dirección Nacional de Formación y Capacitación Docente (DINFOCAD) y a Sigfredo Chiroque, presidente del Instituto de Pedagogía Popular (IPP) y miembro del Consejo Nacional de Educación.

El documento aborda el tema de la oferta y demanda de docentes en América Latina y el Caribe, desde la perspectiva de alcanzar la meta de universalización de la enseñanza primaria para el año 2015.

El presente texto corresponde a las palabras de inauguración del Profesor Guillermo Sánchez Moreno Izaguirre, Director de Educación Superior Pedagógica (DESP) del Ministerio de Educación, expresadas en la reunión de coordinación de los responsables de la formación docente de los Ministerios de Educación de los países de la Subregión Andina, en el marco del proyecto Hemisférico de la OEA sobre la formación docente.

Analiza el tercer objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional que se titula «Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia». Trata los siguientes aspectos: necesidad de precisiones, colegio profesional, formación docente continua, políticas de reestructuración y carrera pública docente renovada.

De acuerdo con el artículo, un porcentaje considerable de los egresados de las diversas universidades y carreras en el Perú radica en el extranjero. Esto es lo que llamaríamos "fuga de talentos".

El Sistema de formación continua de los recursos humanos de la educación es una red articulada de un conjunto de redes institucionales, que interactúa recíprocamente, capaz de atender la diversidad de demandas de formación continua de los profesionales de la educación, de acuerdo a los requerimientos y lineamientos institucionales de desarrollo de recursos humanos, a nivel nacional, regional y local.

Dos son los objetivos principales del estudio. Por un lado, analizar la oferta y demanda de formación magisterial, estableciendo, en la medida de lo posible, diferencias entre las facultades de educación y los ISP públicos y privados, en función de sus principales características y de una aproximación a la calidad del servicio que brindan. Por otro lado, estudiar la oferta y demanda de los docentes en el Perú en función de las principales características de los docentes; el perfil que debería tener un docente y si existe un exceso de oferta de ellos.

Se presenta información nacional obtenida por la UMC a partir de encuestas aplicadas en 1998 a docentes de escuelas públicas polidocentes completas de zonas urbanas, así como a directores y directoras en ejercicio, buscando responder a las siguientes preguntas: ¿en qué instituciones terminaron sus estudios superiores?, ¿dónde obtuvieron su título pedagógico? y ¿cuál es el porcentaje con estudios de maestría o doctorado?